花园施工注意事项
游戏背景
春天来了，家长们经常会带孩子到家附近的花园玩耍，孩子们会谈论与花园有关的建筑。围绕三月份课程《探访春天》的主题，孩子们通过小组活动和区域活动，参观了各种花园。我们通过花园图片和设计图了解了一个花园的基本结构，并萌生了建造一个属于自己的花园的想法，于是开始了本月通过独立游戏建造花园的旅程。
游戏起源
老师和小朋友们用积木、奶粉罐等材料把班级植物角布置得漂漂亮亮，变成了一个花园，完成后，小朋友们觉得花园太小了，想建一个大一点的花园，于是趁此机会，老师以“春天的花园”为线索，开展了小朋友们自主游戏课程《花园搭建》。
游戏目标
1、了解花园的组成及各区域的特点。
2、能独立进行设计图纸，学会看懂简单的设计图。
3、能围绕一个主题进行设计，并学习使用悬空构造、平衡对称、插入镶嵌等手法构建物体的基本特征。
4.能通过与同伴的讨论、合作解决游戏中出现的问题。
5、在活动中发挥想象力，提高孩子的审美和动手能力。
6、愿意参与建筑游戏，遵守基本游戏规则，并能有序地收拾建筑材料。
游戏玩法
施工前准备
游戏前，我们以《我眼中的花园》为主题进行了讨论，孩子们进行了热烈的讨论。
雷少琴：“我们小区附近的花园很大。”
花园里有许多花草。
雷倩默：“花园里有花坛和鱼塘”
李木子逸：“花园里还有滑梯。”
首次构建
建筑活动开始了，小朋友们迫不及待的来到建筑区，开始建造花园。
雷倩默：“我们一起建一个大花园吧！”
随后，他自己动手建造，王树新、赵跃群等也加入其中。
在搭建过程中，雷少勤介绍了用小长方形积木搭建的大长方形，并告诉参与搭建的小朋友：“这是通往花园的路！需要用长方形的积木，方形的太矮了。”
【发现问题】
赵跃群：“马路上的扶手很烦人，一刮风就掉下来。”
雷少勤：“可能是因为石块太长、太细，不稳定。”
党鑫淼：“我一走，扶手就塌了。”
【支持策略】
支持策略——了解构建模块的多样性
主营领域：语言领域
活动类型：座谈会
【活动流程】
1、通过视频认识各种积木的名称，并能运用围合、连接等技巧搭建花园小径。
2、利用图片、视频等方式引导孩子观察其他通往花园的道路是如何修建的，并与自己修建的道路进行比较。
3、发现其他园林道路的优点，提取其精华，与现有的道路结合起来，思考改进的方法。
讨论改善方法并汇报，老师协助幼儿解决问题。
老师：“我们能不能用其他形状的积木来代替长方形的积木呢？”
赵跃群：“老师，我们可以用圆柱形的积木吗？这样会更稳固吗？”
钟一诺：“那我们就先试试吧。”
雷少钦：“老师，确实是稳固多了！可是圆柱形积木不够了，我们要用它们来搭别的东西，怎么办呢？”
雷倩默：“那我们只能把一些圆柱形的积木拆下来，再找别的东西代替了。”
老师：“你们可以在建筑区使用任何东西。用你们聪明的小脑袋去想吧。”
赵跃群：“奶粉罐你也可以试试！”
雷少钦：“哇，看上去不错，很稳定啊！”
【老师感言】
在最初探索搭建独立游戏的过程中，幼儿缺乏搭建技能，不断堆砌、平铺，没有考虑搭建材料是否合适。当幼儿的搭建经验不足以支撑游戏时，教师需要提升幼儿的搭建技能。这将鼓励幼儿更深入地参与游戏。
二次施工
有了第一次搭建的经验，孩子们对这次搭建活动有了新的想法。
老师：“第一次搭建的时候大部分孩子都乱七八糟，虽然最后搭建了一部分，但是浪费时间。那么第二次搭建的时候需要画什么呢？”
雷少钦：“设计图。”
老师：“上次我们建了马路和扶手，这次我们应该建哪个部分呢？”
钟一诺：“花园大门和栅栏。”
李宇宁：“我们还可以建一个鱼塘。”
老师：“你忘记了一件很重要的事情，夏天花园里很热，我们要做什么才能凉爽呢？”
雷倩默：“凉亭啊！不仅可以纳凉，还可以休息！”
老师：“很好，我们开始第二块搭建。”
【发现问题】
李宇宁：“老师，我想用小圆柱积木搭一个鱼塘，可是鱼塘有两个，小圆柱积木不够，怎么办呢？”
雷少琴：“老师，我用长方形的小木板，分两步把花园的篱笆搭好啦！可是花园门一直很难搭，不太稳固。”
钟一诺：“老师，这个亭子是按照我之前画的设计图建的，但是雷倩默却是乱建的。”
【支持策略】
支持策略——讨论花园内部区域的建设
主要领域：语言与艺术
活动类型： 讲座及绘画活动
【活动流程】
1、老师给幼儿展示花园的3D设计图，让幼儿直观地感受到花园的内部结构，引导幼儿模仿学习，讨论所见到的花园是由哪些区域组成的。
2. 孩子们被分成小组，用积木的形状画出他们需要建造的花园的具体部分。每个孩子用自己的语言向老师解释自己画的部分以及如何实际建造它。
3、在游戏中引导幼儿学会分工、合作，共同完成花园内部区域的建设。
老师：“如果圆柱形积木不够，我们可以用其他形状的积木代替圆柱形的积木吗？
党鑫淼：“一块小方形木块也可以，我试试看。”
老师：“我们以前见过其他孩子建造花园大门。他们采用了什么形状？”
雷少钦：“那我去拿小三角积木来搭吧。”
雷倩默：“老师，我想用半圆形的积木，搭出亭子的屋顶。”
老师：“那好，那你试试用半圆形的积木稳不稳。”
雷倩默：“不行，风一吹就会倒的，那还是用三角积木吧，呵呵。”
【老师感言】
老师顺应幼儿兴趣与搭建要求，及时捕捉游戏中的成长点，细心观察，促进幼儿的学习与发展。引导幼儿从生活中观察游戏搭建，在联系中探索，在反复的尝试中积累经验。犯错，建构新的经验。在主动探索与学习的过程中，完善经验的建构，还原生活经验的展示游戏搭建，让花园真正活起来。
三次施工
前两次搭建，我们完成了通往花园的道路、道路扶手、花园围栏和大门，还有鱼塘和凉亭。孩子们按照画好的设计图来搭建，速度快了很多，也没有那么乱了。对于搭建，我有自己的想法，但分工合作的意识还有待加强。很快就到了第三次搭建。
高景新：“老师，我们还没有建停车场，这次我们建一个吧。”
王树新：“那就按照设计图来建吧。”
老师：“但是我们的花园里没有地方玩啊。”
赵跃群：“那我们再建一个滑梯吧！”
钟一诺：“还差一个小花坛，我想建一个小花坛。”
第三次建设已经开始。
【发现问题】
高景新：“我用了一块木板把停车场中间隔开，但是木板好长，比车还长。”
赵跃群：“如果方形积木不够搭滑梯怎么办？没办法搭得更高。”
钟一诺：“搭一个花坛，就那么几块积木，搭不起来怎么办……”
【支持策略】
支持策略-了解停车场和滑梯的基本结构
主要领域：语言与艺术
活动类型： 讲座及绘画活动
【活动流程】
1、展示乐高积木搭建的停车场、滑梯等样例图片，引导幼儿模仿学习。
2、运用拼接、置换、延伸、镶嵌等手法，展现停车场、滑道的外观特征。
3、引导幼儿除了搭建区的材料外，还可以利用幼儿园里的其他材料进行替换搭建，提升幼儿的创造力。
4、年幼的孩子知道停车位要用木板隔开，但对停车位的尺寸不是很清楚，选择比汽车长度大很多的木板。
老师：“停车位中间的木板太长了，我们可以换一根短一点的吗？”
王淑欣：“那我用短一点的板子试试。”
老师：“积木不够搭滑梯，我们能用别的东西把滑梯搭得更高吗？”
赵跃群：“老师，我看见那边有健身垫啊！你可以把它垫在积木下面。”
这样，一个简单的滑梯就搭建好了。
老师：“钟一诺，仔细看看我们的材料，除了积木，还有什么可以用来放花呢？”
经过一番仔细的寻找，孩子们找到了一个轮胎，用它作为整个花坛，用彩色纸杯装饰里面，最后在里面放上一盆多肉植物，充分利用了所有的空间，就这样，一个美丽的小花坛就完成了。
游戏反思：
从孩子的角度分析：
1、孩子们的搭建技能通过多次游戏和经验的积累逐渐提高。
在建造花园的过程中，孩子们运用了铺砌、搭建、拼装、堆叠、围合等建造手法，也获得了根据物体的形状、质量、大小、长短、粗细、排列、组合、数量等构建花园的感官体验。
2、独立探索提高孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。
真实的问题情境是激发孩子自主探索和学习的最好机会，在整个游戏过程中，孩子们不断发现问题、分享讨论、寻求解决方案、解决问题，循环推进火车搭建游戏。
3.保持专注，培养良好的学习品质。
游戏前策划的过程，可以帮助孩子养成有目标、有计划、有条理的良好习惯，游戏过程中，孩子始终专注于实现目标，持之以恒；游戏结束后，讨论并记录自己的想法和已有的经验，然后画出游戏故事，再将游戏过程表现出来，倾听、叙述和表述能力得到进一步提升；其次，“发现问题—提出猜想—验证—解决问题”的方法，是培养孩子积极主动、认真专注、善于坚持、及时反思等良好学习品质的极佳方式。
从老师角度分析：
1.学会放手，相信孩子们是有能力的学习者。
在游戏中，老师始终相信孩子们是有能力的学习者，细心观察他们的游戏行为，相信他们有能力应对现实环境中的各种情况，正是因为放手让孩子们不断试错，才进一步促进了孩子们的学习，解决问题的能力也让游戏进一步推进。
2.关注孩子的需求，给予指导和支持。
（1）适当的干预可以促进游戏的进一步发展
（2）给孩子足够的时间和空间去玩耍。他们会通过反复尝试找到解决方案。
（3）持续分享交流，支持深度学习。
3、重视赛后效果，把比赛当成一门课程来把握。
按照《指南》中中小年龄段儿童的发展特点，从幼儿对“园游”的兴趣出发，围绕户外活动、区域活动、日常活动等日常生活各方面的学习，分析梳理了幼儿五大领域的学习与发展，试图打造一条顺应幼儿兴趣的学习路径。
结尾
文：王乐
