— 泾川县第三幼儿园 —
纸杯建造，享受孩子的乐趣
—— 第二类建造游戏案例
游戏背景
在幼儿独立玩耍时放置低结构材料，可以有效激发幼儿玩耍的兴趣，更好地引导幼儿独立玩耍。由于国庆假期孩子们收集了很多爆米花桶，老师就把它们放在了搭建区。孩子们对建造区的爆米花桶和纸杯产生了浓厚的兴趣。爆米花桶、纸杯等低结构材料孩子们会怎么玩？在游戏过程中孩子们的兴趣和需求会发生怎样的变化？让我们来看看一起看。
活动流程
01
自己感知熟悉的材料
孩子刚接触纸杯时，喜欢玩随意拿、随意摆放等游戏，倾向于尝试探索纸杯直观的视觉特征，喜欢自己动手玩纸杯、纸桶，但他们没有制作纸杯的经验，孩子玩的时间不长，但却喜欢触摸纸杯、纸桶、纸砖等材料。
小男孩思阳拿了很多阿基米德的木片，放在爆米花桶里，号召大家一起买爆米花，一起卖爆米花。
小朋友嘉诚和亦舒也加入进来，尝试用扑克牌代替人民币进行购买。
小朋友木杨和子齐用积木制作“烤肉串”，他们把“烤肉串”放在纸砖上卖的时候，还发现了一个爆米花桶，于是就用爆米花桶来装“烤肉串”。
教师感想：
栩栩如生的材料是帮助孩子建立知识和经验的基础。教师应充分挖掘基于孩子兴趣的纸杯教育资源，激发孩子探索材料的兴趣。孩子第一次接触纸杯时，大部分孩子都能利用孩子已有的生活经验进行平行游戏，但是没有建构纸杯的经验，教师对幼儿建构游戏的指导非常重要。
02
初步建设
幼儿的模仿能力很强。在一次室内独立游戏中游戏搭建，我看到几个孩子在玩爆米花桶。我蹲在他们旁边，拿了几个爆米花桶把它们叠起来。我旁边的孩子也模仿我，试着用纸杯搭建。欢欢说：“我要搭墙。”姐姐晓晓也来加入。游戏结束时，两人搭出了一面三角形的大墙。很多小朋友都来看，但当一个小孩子不小心靠近的时候，墙就倒塌了。欢欢和晓晓觉得很委屈。我马上安慰她们说：“下次继续努力，你们可以搭更大的东西。”
随后的一段时间里，越来越多的小孩子开始用纸桶、纸杯来玩建筑游戏。
欢欢说：“老师你看，我把一个爆米花桶倒过来，一个竖起来。”我立刻肯定地回答：“你见过保龄球吗？这是用纸桶打保龄球的。”一旁的杨蕾也模仿了它。
杨蕾和朋友们还在施工现场找来纸砖，铺开、连接起来，上面摆放着纸杯或纸桶，她们告诉我，这是一间冰淇淋店。
润多、一冬和另外几个小朋友尝试用纸桶堆砌的方式来搭建教室，可他们总是发现这边墙塌了，那边墙又塌了，墙上总是有缝隙。
教师感想：
此阶段很多孩子对堆叠很感兴趣，但不能考虑稳定性。在搭建过程中，老师需要随时关注孩子的表现，观察他们堆叠的方式，引导他们找到堆叠的规律。不稳定的原因。在游戏的分享交流环节，当我引导孩子们观察有缝隙的堆垛图片和施工过程中倒塌的视频时，孩子们发现了建筑工程不稳定的原因：
1、叠砖的时候不能按顺序摆放，有的地方有七八层，有的地方只有三四层。
2、纸桶和纸杯的大小、高度都不一样，如果想搭建得更稳固，应该选择相同尺寸的材料。
3、如果几个人同时挤在一个地方施工，总是会因为太拥挤而导致工程垮塌，施工时最好分工协作。
03
拓展游戏玩法
在第二阶段的游戏探索中，孩子们叠纸杯的技能越来越熟练，并在游戏中发现了问题并尝试解决。渐渐地，孩子们根据自己的喜好和需求进行想象和构建，倾向于将纸杯与纸杯组合起来。搭建，对搭建产生更浓厚的兴趣。老师鼓励孩子们结合积木、纸砖等多种材料与纸杯、纸桶，想象、建构主题，共同创作。
亦舒：“我们想建一个超市，而且要建得更大一些。”
润多：“我们用纸管把超市的墙壁围起来游戏搭建，只留超市的大门敞开。”
孩子们围过来后，叫我看一下。我引导他们思考：超市里可以买到什么东西？怎样才能快速找到商品？
琪琪说：“超市都有货架，是隔东西的。”
子奇说：“那我们可以用长木块来搭架子。”
小余瑶说：“娃娃屋里的蔬菜水果可以放在果蔬区的架子上。”她和子琪一起动手搭建起来。
孩子们还讨论让男孩和女孩共同开办超市并分工。
教师总结与反思
1.新型材料受到关注。
新奇的事物往往会吸引孩子的注意力。在日常的独立活动中，我们应该尽量准备更多、更新颖的材料给孩子玩耍。纸杯搭建就是其中之一。纸杯的特点是容易收集、容易整理、色彩鲜艳、安全、环保。另外，纸杯的底部和口部呈圆形，重量轻，易于搭建（相对稳定），因此是一种很好的搭建游戏材料。纸杯搭建也不同于大型建筑是我们平时玩的比较多的，所以孩子们很愿意尝试这种新奇的建造方式。因此在建造游戏中，孩子们玩得很专注，并且坚持的时间很长。
2、兴趣是不断探索、学习的动力。
爱因斯坦曾强调：“兴趣是最好的老师。”通过个人喜好来维持兴趣，是促使孩子坚持探索和学习的动力。通过一次又一次的游戏，我们明显看到，孩子在兴趣浓厚的活动中坚持的时间，要比在兴趣淡薄的活动中坚持的时间长。兴趣较弱的孩子。对游戏产生兴趣可以促使孩子向着目标前进，坚持不懈地完成任务。
3.放手是最好的鼓励。
游戏是由孩子们自己选择的，而不是由老师选择的。他们决定玩什么和怎么玩。游戏最重要的价值是他们在玩游戏的过程中获得的愉快体验。在这样的游戏中，发挥幼儿的主体性和自主性，调动幼儿学习的主动性，通过幼儿独立的探索和操作，才能获得最大限度的体验，收获游戏的快乐和坚持。
4.自由发展，不受强迫。
我们老师经常站在成人和指导者的角度去看待和干预孩子的游戏，我们渴望看到孩子在每一次游戏中成长和进步，总觉得孩子会做出一些不符合现实生活、违反规则的事情游戏的本质。所以我们盲目地把我们所知道的现实都灌输给孩子，告诉他们怎么玩，游戏只能成为我们老师导演的一场戏。在这个纸杯搭建中，我没有任何限制。我让孩子们想象力天马行空，想建什么就建什么，孩子们的动手能力和想象力有了新的飞跃，对建造成果的审美能力也逐渐提高。
结尾
撰文：刘小华
